編者按

重慶市工業(yè)技師學(xué)院建于1978年，主要開展全日制中高級技工及預(yù)備技師的學(xué)歷教育和社會培訓(xùn)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工300余人，全日制學(xué)歷教育在校學(xué)生6000余人。學(xué)校辦學(xué)緊跟重慶經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，開設(shè)有機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、汽車制造與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、航空服務(wù)、幼兒教育等21個(gè)專業(yè)，形成以智能制造專業(yè)群為龍頭，信息技術(shù)、汽車工程技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)專業(yè)群為重點(diǎn)的專業(yè)辦學(xué)特色。先后榮獲國家級重點(diǎn)技工學(xué)校、國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校等榮譽(yù)。

經(jīng)過多年發(fā)展，重慶市工業(yè)技師學(xué)院的信息化建設(shè)和應(yīng)用取得了較好的成效，但在與教育教學(xué)深度融合、提供優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)等方面還存在短板弱項(xiàng)，特別是在通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展方面，還亟須實(shí)踐創(chuàng)新。為提高校園信息化師生服務(wù)與體驗(yàn)，利用智慧校園平臺驅(qū)動(dòng)流程優(yōu)化，使師生獲得感得到顯著提升，2021年12月，重慶市工業(yè)技師學(xué)院與依能教育攜手，開展職業(yè)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究和探索。在今年依能舉辦的 “智慧校園平臺YNedut運(yùn)維與二次開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)班（第六期）上，我們專程采訪了重慶市工業(yè)技師學(xué)院信息中心主任彭林，請他介紹學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用的基本情況以及如何更好地推進(jìn)學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，希望對其他學(xué)校有所啟示。

▲ 彭主任訪談視頻

人物簡介

彭林 ，中共黨員，高級講師、高級技師?，F(xiàn)任重慶市工業(yè)技師學(xué)院信息技術(shù)系主任兼信息中心主任。曾榮獲重慶市市級優(yōu)秀教師、市級優(yōu)秀班主任、市級優(yōu)秀黨員，世界技能大賽網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目重慶市技術(shù)指導(dǎo)專家。

訪談內(nèi)容

職業(yè)院校管理研究：請您簡要介紹重慶市工業(yè)技師學(xué)院當(dāng)前的信息化建設(shè)及應(yīng)用情況。

彭林：我院的信息化起步較早，從2004年開始，我們就已上線軟件應(yīng)用平臺，從網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到軟件平臺建設(shè)，我們都要比同類學(xué)校反應(yīng)快些。目前，在硬件上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了主干網(wǎng)是萬兆核心網(wǎng)絡(luò)的升級改造，用戶桌面在條件允許的情況下也可達(dá)到萬兆。當(dāng)然，無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)也覆蓋了學(xué)院的各個(gè)角落，比如窗簾、門鎖、水電、信息發(fā)布系統(tǒng)等都實(shí)現(xiàn)了物聯(lián)互通，設(shè)有專門的物聯(lián)控制中心。業(yè)務(wù)平臺方面，我院從2009年開始使用OA系統(tǒng)，在使用依能智慧校園平臺之前，我們更換了很多個(gè)廠商的版本，現(xiàn)在我們基本上全部使用線上辦公、線上審批，線下的流程基本上沒有了。此外在教務(wù)教學(xué)、學(xué)生管理、資產(chǎn)管理等信息化應(yīng)用方面也取得了不俗的應(yīng)用成效，老師們在使用過程中，反饋比較好，都說比以前使用方便多了。

職業(yè)院校管理研究：重慶市工業(yè)技師學(xué)院使用依能智慧校園平臺雖然沒多久，但取得了不俗的應(yīng)用成效。請您介紹一下學(xué)院在信息化應(yīng)用推進(jìn)方面采取了哪些做法，又有哪些可供分享的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？

彭林：在推進(jìn)信息化應(yīng)用方面，我們已經(jīng)探索了很多年，經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富。當(dāng)然在早期還是存在許多問題，比如在信息化應(yīng)用過程中，比較關(guān)鍵而又普遍的一個(gè)問題就是如何去改變老師的固有習(xí)慣？這一塊我們是怎么做的呢？第一是領(lǐng)導(dǎo)層面，因?yàn)樾畔⒒こ瘫緛砭褪且话咽止こ?，我們許多業(yè)務(wù)審批流程如OA審批報(bào)告等，校領(lǐng)導(dǎo)只接受線上的審批，不接受紙質(zhì)的審批，這樣就倒逼老師去使用線上流程。第二是制度保障，我們出臺學(xué)校信息化績效考核辦法，按照部門及老師個(gè)人兩個(gè)維度，把信息化應(yīng)用納入每月、每學(xué)期以及年終的績效考核，通過這些制度保障推動(dòng)信息化的使用，目前來看成效顯著，促使學(xué)院的教學(xué)、學(xué)生管理、辦公后勤等相關(guān)流程全部遷移到網(wǎng)上進(jìn)行，而且應(yīng)用也比較成熟。

職業(yè)院校管理研究：學(xué)院在推進(jìn)信息化應(yīng)用的過程中還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的問題？又有哪些應(yīng)對舉措？

彭林：存在兩方面的問題。一是學(xué)校自身原因，我們在推進(jìn)過程中，學(xué)院有極少數(shù)年齡較大的老師，思維習(xí)慣較為固化，信息素養(yǎng)水平較低，對信息化有一定的排斥心理。針對這種情況，我們加強(qiáng)信息化應(yīng)用培訓(xùn)，在每學(xué)期開學(xué)和學(xué)期末，都會進(jìn)行全校性的信息化培訓(xùn)，提升信息化通用能力；針對相關(guān)業(yè)務(wù)部門分專場開展有針對性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將教師的的信息能力與教育教學(xué)相融合；其次把制度落到實(shí)處，學(xué)院信息中心有信息化績效考核權(quán)限，對信息化使用不力的部門和個(gè)人，我們會進(jìn)行監(jiān)督、考核、上報(bào)，促使老師不斷改進(jìn)與提升；另外一方面就是學(xué)院的實(shí)際應(yīng)用場景在在不斷發(fā)生變化與發(fā)展，個(gè)性化需求也比較多，急需軟件的高度融合，以滿足學(xué)院不同時(shí)期的管理需求。

▲ 彭主任在2022年春期班主任會上培訓(xùn)智慧校園使用

職業(yè)院校管理研究：“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”作為我國教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要改革舉措，將為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)力，成為2022年教育“關(guān)鍵詞”。在您看來，重慶市工業(yè)技師學(xué)院在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面面臨哪些挑戰(zhàn)？

彭林：現(xiàn)在從國家層面都在談數(shù)字化轉(zhuǎn)型，比如“數(shù)字+教育”、“數(shù)字+經(jīng)濟(jì)”等，這些是未來發(fā)展的趨勢。以新一代信息技術(shù)推動(dòng)教育變革、重塑教育體系，成為新時(shí)代教育發(fā)展變革的重要趨勢，也是我們努力的方向。我們學(xué)院在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程當(dāng)中，主要面臨以下兩個(gè)挑戰(zhàn)。

首先，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育行業(yè)都在實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略，因此在資金投入方面面臨一定的挑戰(zhàn)，不管是業(yè)務(wù)平臺上的投入、物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)、智慧校園的打造還是多平臺數(shù)據(jù)的打通、資源的共享計(jì)劃、數(shù)據(jù)的智能分析等，都需要一定資金的投入。

其次，數(shù)字化轉(zhuǎn)型最大的挑戰(zhàn)莫過于讓所有人接受新事物、新方法，擁抱數(shù)字技術(shù)，改變那些已經(jīng)固化的思維方式、使用習(xí)慣、甚至對新生事物的抵制。這就是我前面所說的使用人員、管理人員的信息化思維和素養(yǎng)問題，它是一個(gè)比較關(guān)鍵的問題。比如某一個(gè)部門如果領(lǐng)導(dǎo)對信息化重視程度高，則使用程度高；如果重視程度低，只能依靠制度去推進(jìn)，相對來說效果要差一些。

職業(yè)院校管理研究：重慶市工業(yè)技師學(xué)院下一步推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)工作是什么？

彭林：首先將向上級部門申請更多的項(xiàng)目專項(xiàng)，加大資金投入；其次是持續(xù)對教職工進(jìn)行觀念灌輸，開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息化講座，參加沙龍、研討會等，提升信息技術(shù)能力。新一代信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，并加速向職業(yè)教育行業(yè)的滲透，教師必須時(shí)刻做好準(zhǔn)備,不斷學(xué)習(xí)新的知識與技術(shù)，努力提升自身素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)院數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要。

職業(yè)院校管理研究：參加本次二次開發(fā)培訓(xùn)，您最大的感觸是什么？

彭林：參加這次培訓(xùn)，我最大的感觸不是技術(shù)能力上的提升，而是深切感受到依能公司是一家有想法、有文化、有實(shí)力的公司，我們對產(chǎn)品非常有信心。像智慧校園這種綜合性的軟件平臺，我們不可能使用一兩年就更換，軟件的生命力是我們最關(guān)心的，如果一個(gè)軟件以及它背后的公司沒有生命力，則無法去解決我們在推進(jìn)應(yīng)用的過程中所遇到的問題，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)校的工作。我們對依能智慧校園平臺比較有信心，主要還是基于我們對依能公司的信心。

采訪手記

教育部2022年工作要點(diǎn)提出，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。強(qiáng)化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級，為職業(yè)院校實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明了方向。教育信息化已成為整個(gè)教育改革中的重要變量，這給我們所有職業(yè)院校信息化工作者打了一針強(qiáng)心劑，讓類似彭林主任這樣的信息化人有了更多使命和擔(dān)當(dāng)。本次采訪中，彭主任反復(fù)提到，信息化的建設(shè)與應(yīng)用、職業(yè)院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，“人”都是其中的核心要素。在彭主任看來，數(shù)字化轉(zhuǎn)型只有改變“人”的固化思維，擁抱數(shù)字技術(shù)，堅(jiān)持以師生為中心的建設(shè)思路，才能真正落實(shí)“立德樹人”的教育根本任務(wù)。讓我們一起期待重慶市工業(yè)技師學(xué)院從信息化走向數(shù)字化的探索之路越來越寬廣。