信息化是一把手工程，這句話是IT圈的名言。

無論企業(yè)還是學(xué)校，一個信息化項目是否成功運(yùn)行，大部分都取決于“領(lǐng)頭人”這個核心。對于職業(yè)院校來說，信息化是一場組織管理模式和工作習(xí)慣的全員革命。而校長作為一把手，其信息化領(lǐng)導(dǎo)力是推動學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用的關(guān)鍵，否則一切將淪為空談。那么，職業(yè)院校的校長在信息化領(lǐng)導(dǎo)力方面有哪些修煉之道呢？

一、壯士斷腕，刮骨療傷

任何信息化的建設(shè)，最明顯的作用就是加快信息流的傳遞速度，降低人工和時間成本，試問：如果僅僅依靠信息化當(dāng)真可以提高工作效率？為什么有些學(xué)校在實施智慧校園項目后工作反而變得繁瑣，最后落得勞民傷財不堪其苦的結(jié)局？從這些失敗的案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校將智慧校園奉若神靈，以為智慧校園能包治百病，以為只把人工操作的過程搬到電腦上就實現(xiàn)了信息化。殊不知，教育信息化的過程就是使學(xué)校運(yùn)營管理系統(tǒng)化、規(guī)范化、精細(xì)化的過程，管理變革才是信息化的關(guān)鍵所在。

教育信息化作為利益重新分配的一場運(yùn)動，既觸及思想，也觸及利益，甚至要經(jīng)受局部利益受損的“陣痛”。比如信息孤島、重復(fù)建設(shè)情況的出現(xiàn)，是信息化發(fā)展過程中的必經(jīng)階段，而如今正是打破孤島的時候，因此校長非拿出“壯士斷腕”、“刮骨療傷”的勇氣與魄力不可。從“戊戌變法”與 “明治維新”截然不同的結(jié)局，到改革開放的總設(shè)計師鄧小平南巡講話；從海爾張瑞敏砸冰箱的故事，到華為任正非提出的“僵化—優(yōu)化—固化”業(yè)務(wù)流程三步曲，可以看出，古往今來任何組織的成功變革頂層推動是前提。

在管理變革的過程中勢必要進(jìn)行相應(yīng)的流程再造。如果說信息化的建設(shè)是血肉，那么流程再造就是筋骨，只有血肉無法矗立，只有筋骨無法鮮活，有血肉有筋骨才會有靈魂。因此，信息化成功運(yùn)用要求管理改革、流程再造，結(jié)合信息化支撐工具對制度體系、工作流程進(jìn)行再造、優(yōu)化，通過融入制度體系、工作流程的整合集成的智慧校園平臺，支撐學(xué)校教學(xué)和管理，提升教學(xué)管理水平與效率。

二、以上率下，上下同欲

當(dāng)下，在推動信息化建設(shè)與應(yīng)用的進(jìn)程中，許多學(xué)校開展了轟轟烈烈的教育變革。但是，依然有許多人是基于一己之私的心猿意馬、口是心非的“選擇性”改革。口號喊得震天響，一副整裝待發(fā)的模樣，落實起來輕飄飄，這種“假改革”不僅會延誤改革良機(jī)，還會讓學(xué)校發(fā)展陷入停滯。因此，要讓學(xué)校信息化成功運(yùn)行，校長就需要以身作則，以上率下，讓組織里的每一個人、每一個群體都發(fā)揮能量，一起去實現(xiàn)變革，做到“上下同欲”。

“上下同欲”并非指狹隘的“欲望”，而是指全員上下有共同的使命、愿景和目標(biāo)。校長應(yīng)該積極調(diào)動全員變革的積極性，讓教職工重新認(rèn)識自己的角色，感受信息化帶來的價值，將個人目標(biāo)與學(xué)校愿景相結(jié)合，形成合力推動學(xué)校發(fā)展。學(xué)校管理猶如兩軍對壘，上有戰(zhàn)略，下有戰(zhàn)術(shù)，上下齊心，方能所向披靡。

三、內(nèi)外兼修，知行合一

在建設(shè)智慧校園平臺的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校把平臺上線了，但沒有人用，沒有業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中流轉(zhuǎn)。發(fā)生這種問題的一個重要原因在于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)把信息化建設(shè)當(dāng)成技術(shù)性的工作，甚至只把它當(dāng)成是信息中心的事。打鐵還需自身硬，要想成為一名具備優(yōu)秀信息化領(lǐng)導(dǎo)力的校長，更重要的還是要靠自身的不懈努力。內(nèi)外兼修，知行合一，才能帶領(lǐng)學(xué)校在信息化時代脫穎而出。

“內(nèi)”是校長要具備良好的信息素養(yǎng)。《職業(yè)院校智慧校園建設(shè)與應(yīng)用指南》一書指出，信息素養(yǎng)對管理者的基本要求是：能正確理解信息化對學(xué)校和自己分管工作的價值和作用；能恰當(dāng)改變和優(yōu)化傳統(tǒng)手工作業(yè)流程與方法以適應(yīng)信息化的基本要求；能正確理解工作流程與信息流的邏輯關(guān)系；能合理利用信息化工具整合資源，并計劃、執(zhí)行、檢查和總結(jié)評價自己分管的部門工作，從而達(dá)成部門工作目標(biāo)。那么對于校長來說，更應(yīng)具備系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化教學(xué)和課程改革領(lǐng)導(dǎo)能力、教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力等。

“外”是指除了需要提升自身信息素養(yǎng)外，還要放寬視野縱觀全局，站在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略高度梳理流程引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，校長需要“內(nèi)外兼修”，學(xué)校信息化重塑更需要“內(nèi)外兼修”。

四、乘風(fēng)破浪，舍我其誰

疫情過后，各個領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場信息化、智能化、數(shù)字化的變革浪潮,學(xué)校領(lǐng)域更是信息化變革的“重頭戲”。教育信息化的推進(jìn)與應(yīng)用，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項龐大的管理活動，也是一場傷筋動骨的學(xué)校變革。不改革只有等死，改革可能找死，也有可能殺出一條血路。因此，職業(yè)院校的校長們要有“舍我其誰”的擔(dān)當(dāng)，也要有“更待何時”的緊迫感，更要敢于向腐朽落后的思想開刀，向陳舊低效的制度亮劍，以“鳳凰涅槃”的意志將改革進(jìn)行到底，勇當(dāng)信息化排頭兵，做一個乘風(fēng)破浪、堅定前行的教育攀登者。