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深耕行業(yè)20年,眾多院校的信賴之選
新聞資訊應(yīng)用案例

廣東省交通運輸技師學(xué)院:如何管理、應(yīng)用好學(xué)校教學(xué)資源? ?

廣東省交通運輸技師學(xué)院創(chuàng)辦于1960 年, 2003 年獲評國家重點技工學(xué)校,2005 年晉升為高級技工學(xué)校,2010 年獲評全國交通中等職業(yè)教育示范院校,2011 年晉升為技師學(xué)院,2014 年通過國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校驗收。學(xué)院開設(shè)19個專業(yè),初步形成了“以交通運輸主干專業(yè)為主體,以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊缺專業(yè)為輔助”的“水陸并行、車船俱進”的專業(yè)布局,成為廣東省技工教育領(lǐng)域重要的力量。

教學(xué)資源管理難點

近年來,職業(yè)教育領(lǐng)域先后開展了信息化教學(xué)大賽、示范校資源共建共享、視頻公開課等項目,推動了職業(yè)教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教育內(nèi)容和教學(xué)模式,同時也提高了職業(yè)院校的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用水平。學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)也取得了一定成功,但在管理與應(yīng)用過程中存在著諸多問題。

1. 實用性不強:已有資源成擺設(shè),利用率不高,缺乏應(yīng)用平臺支撐;

2. 資源浪費:整體性不強,部分學(xué)科的教學(xué)資源由專業(yè)老師自行管理、儲存,導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)、資源浪費;

3. 資源老化:資源老化嚴(yán)重,更新遲緩,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量;

4. 資源不共享:理論性、交叉性學(xué)科知識,是可以共享的。但資源缺乏統(tǒng)一管理,導(dǎo)致資源不流通、不共享;

5. 優(yōu)秀教學(xué)資源流失:優(yōu)秀教師或老教師長期以來所積累的典型教學(xué)案例、示范教學(xué)視頻、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等資源,由于缺乏統(tǒng)一管理,將會隨著老師的異動導(dǎo)致優(yōu)秀教學(xué)資源的流失,這也是學(xué)校財富的流失與損失。

智慧校園平臺,讓資源管理應(yīng)用倍輕松

如何推動學(xué)校教育教學(xué)改革,提高教師信息化技術(shù)與應(yīng)用水平,必須解決好當(dāng)前專業(yè)教學(xué)資源在管理與應(yīng)用中遇到的以上問題。針對上述問題,廣東省交通運輸技師學(xué)院是如何管理和應(yīng)用好學(xué)校教學(xué)資源的呢?

教學(xué)資源統(tǒng)一管理

首先,廣東省交通運輸技師學(xué)院將教學(xué)資源分為精品資源、校本資源和教師資源三大類。精品資源主要是學(xué)校重點專業(yè)、核心骨干課程資源,主要為校企合作開發(fā)、共建共享或購買資源,學(xué)院的精品資源建設(shè)遵循SCORM標(biāo)準(zhǔn),便于在教學(xué)應(yīng)用時按知識點摘取重用,提高資源的利用率及其價值。校本資源是學(xué)院自行開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程、微課、試題、實訓(xùn)教學(xué)、教案等資源,對廣東省交通運輸技師學(xué)院而言,試題、微課、教案等是教師使用頻率最高的校本資源。教師資源主要是教師從互聯(lián)網(wǎng)、隨教材配送的光盤以及教學(xué)交流活動等途徑獲取資源,經(jīng)過簡單編輯加工形成個性化的教學(xué)資源,其教學(xué)適用性強但版權(quán)往往是“灰色”的。

無論是精品資源、校本資源還是教師資源,廣東省交通運輸技師學(xué)院都將其放在統(tǒng)一的資源庫管理平臺——依能智慧校園平臺統(tǒng)一管理,提高資源的利用率。

開展個性化教學(xué)

為滿足學(xué)校不同教師的個性化教學(xué)需要,廣東省交通運輸技師學(xué)院的資源庫管理平臺可將課件資源進行組裝,形成符合教師自身教學(xué)習(xí)慣和課堂教學(xué)需要的個性化課程。個性化課程創(chuàng)建有三種方式:

(1)通過智慧校園平臺新建課程:創(chuàng)建課程章節(jié)目錄,從資源庫中搜索對應(yīng)知識點與章節(jié)目錄關(guān)聯(lián),生成一門課程的SCORM課件。

(2)通過智慧校園平臺復(fù)制已有課程:對原來章節(jié)目錄進行編輯,更新關(guān)聯(lián)知識點,生成一門課程的SCORM課件。

(3)借助專業(yè)的課程封裝打包工具:線下創(chuàng)建課程章節(jié)目標(biāo),將從學(xué)校資源庫平臺下載、網(wǎng)上搜集、個人錄制的知識點與章節(jié)目錄關(guān)聯(lián),封裝發(fā)布成一門課程。

在線備課

備課是教師為達成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的具有時間順序的教學(xué)活動序列及配套教學(xué)資源的過程,而教學(xué)則是教師按照備課形成的教案開展實際教學(xué)的過程。備好課是上好課的前提條件。傳統(tǒng)備課主要采用紙筆書寫的方式進行,素材往往通過網(wǎng)絡(luò)搜集,獲取的資源質(zhì)量良莠不齊,難以檢索和共享使用,不利于師生間相互交流和學(xué)習(xí),也不便于教務(wù)主管部門對教師的備課成果進行檢查和統(tǒng)計。這種備課方式不僅占用任課教師大量時間和精力,而且備課成果不便于開展信息化教學(xué)。

廣東省交通運輸技師學(xué)院通過資源庫管理平臺,有效解決傳統(tǒng)備課方式的弊端:

(1)教師將自己積累的素材、教學(xué)經(jīng)驗等優(yōu)質(zhì)資源上傳至學(xué)校資源庫,便于檢索和資源共享;

(2)通過資源庫平臺獲取自己或全校共享的優(yōu)質(zhì)資源,聚合成在線教案或下載整合到電子教案中,也可將他人共享的教案根據(jù)學(xué)情分析改建成自己的教案用于課程教學(xué)。

(3)學(xué)生可以通過課程教學(xué)平臺完成在線課前預(yù)習(xí)或課后鞏固學(xué)習(xí)。 依托依能智慧校園平臺,廣東省交通運輸技師學(xué)院實現(xiàn)了教學(xué)資源統(tǒng)一管理及共享,各種特色功能讓資源管理更清晰,資源共享更智能,幫助資源持續(xù)優(yōu)化提升。

——供稿人:廣東省交通運輸技師學(xué)院羅小青